原標(biāo)題：高職“雙創(chuàng)”教育還需挪開多少絆腳石

　　12月16日，北京國家會議中心，2016高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳播論壇，參會嘉賓為獲獎院校頒獎。 中國青年報(bào)·中青在線記者 趙迪?攝

　　中國青年報(bào)·中青在線記者 樊江濤

　　中國青年政治學(xué)院 邱靈芳 北京師范大學(xué) 王璇 北京科技大學(xué) 吳佳慧

　　相對於高職在校生這個(gè)大數(shù)字，創(chuàng)業(yè)率隻能算是個(gè)小比例。而高職在我國大學(xué)生“雙創(chuàng)”中的分量，也難與其龐大的體量相稱。擔(dān)負(fù)著提高勞動者素質(zhì)的職業(yè)教育，從吸引“一小撮”到為了“大多數(shù)”的“逆襲”，不僅事關(guān)高職教育自身的發(fā)展，更對實(shí)現(xiàn)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”意義重大。

　　12月16日～17日，在2016高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳播論壇上，與會院校代表圍繞高職發(fā)展生態(tài)圈中政府、市場以及自身多個(gè)要素，共同探討“逆襲”之路。

　　被忽視的“大多數(shù)”？

　　“高職院校難道不需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師嗎？”幾天前，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長何伏林，注意到了有關(guān)教育主管部門開展的推選全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫的活動。

　　“怎麼看都是隻針對普通本科院校?！?2月17日，在 2016高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳播論壇上，何伏林告訴中國青年報(bào)·中青在線記者，為此他專門向該部門致電詢問，而工作人員也坦誠給予回應(yīng)。“他們表示，這一次高職沒有考慮到，下一次會考慮的”。

　　作為全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會秘書長，何伏林坦言國家對高校的“雙創(chuàng)”教育十分重視，去年國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)於深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見 》，但在一些教育主管部門針對高?！半p創(chuàng)”的具體實(shí)施方案和工作計(jì)劃中，高職院校卻發(fā)現(xiàn)自己時(shí)常處在被忽視的尷尬中。

　　在這個(gè)“雙創(chuàng)”教育容易被忽視的“角落”，高職院校自身卻表現(xiàn)出了相對較高的自發(fā)熱情。

　　“有統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率是普通本科院校的兩倍?！焙畏肿⒁獾剑河伸毒蜆I(yè)等原因，高職學(xué)生的雙創(chuàng)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高於普通本科院校。

　　而另一名與會者卻告訴記者，他的一位學(xué)生正是由於“高職學(xué)生”身份，在某地舉辦的“雙創(chuàng)”比賽中與大獎失之交臂，更錯失了代表當(dāng)?shù)貐⑴c上一級比賽的機(jī)會。

　　這位高職院校老師告訴記者，在這次大賽的最后階段，他的學(xué)生的作品和一所“985”高校學(xué)生的作品難分伯仲，為此評委間意見分歧較大。后來有評委告訴他：由於還要代表該地參與上一級比賽，最終由於質(zhì)疑這位高職學(xué)生和他身后團(tuán)隊(duì)的能力，認(rèn)為其對作品的再提升能力一定不及“985”學(xué)生，這位高職學(xué)生最終沒有勝出。

　　他認(rèn)為，將高職學(xué)生與本科學(xué)生同場競技本身就不夠科學(xué)?！啊俗滞稀皇鞘颤N高精尖，甚至發(fā)明專利都不一定說得上，但這一發(fā)明帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值是顯而易見的?！?/p>

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為“機(jī)會型”和“生存型”。何伏林解釋說，機(jī)會型關(guān)注的是科技含量，產(chǎn)品專利﹔而生存型多是從事類似“淘寶”等服務(wù)業(yè)，這樣的項(xiàng)目在高職院校比較普遍，“雖然科技含量不大，但市場需求巨大”。

　　在那位與會高職院校教師看來，最終市場還了高職生一個(gè)“公道”。這名高職參賽生就業(yè)時(shí)，由於有10多項(xiàng)軟件著作權(quán)而被企業(yè)爭奪。“有好多企業(yè)都搶‘瘋’了——打來電話做老師、校長的工作。在當(dāng)時(shí)太轟動了！”他坦言，在計(jì)算機(jī)軟件制作領(lǐng)域，軟件著作權(quán)並不代表很強(qiáng)的理論研究能力，“我想市場看重的是學(xué)生勤於思考，願意用所學(xué)去解決實(shí)際問題的素質(zhì)”。

　　而市場對高職雙創(chuàng)的青睞有加，同樣給何伏林留下了深刻印象?！敖?jīng)常有企業(yè)主動找上門來?！彼嬖V記者，雙方談起高職“雙創(chuàng)”可謂“一拍即合”、“相見恨晚”?！吧踔梁芏嗥髽I(yè)老總幫我們學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，並親自擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)。”

　　從吸引“一小撮”到為了“大多數(shù)”？

　　在此次論壇上，來自廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)展中心祁鳴鳴對記者坦言：我們對高職雙創(chuàng)教育認(rèn)識的起點(diǎn)就是：創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生怎麼開公司。

　　“如果認(rèn)為‘985’‘211’會培養(yǎng)很多科學(xué)家，那我們就應(yīng)該培養(yǎng)很多企業(yè)家。”他笑言：那時(shí)課程設(shè)置，第一節(jié)課就是“公司注冊流程”、第二節(jié)課就是”公司各部門職能”、第三節(jié)課就是”怎麼做賬”、第四節(jié)課就是“怎麼營銷”……

　　但困惑隨之而來。

　　一番開課、搞比賽后發(fā)現(xiàn)，祁鳴鳴和同事們發(fā)現(xiàn)最后學(xué)得好的也就那麼“一小撮人”，其實(shí)大多數(shù)還是游離於系統(tǒng)之外。

　　圍繞這個(gè)困惑，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了長時(shí)間討論?！坝懻摰牡谝徊讲皇窃觞N去改變，而是要不要去改變。”祁鳴鳴告訴記者。